Divulgação dos segredos da dislexia

Dizer que a sociedade odeia matemática seria um eufemismo. De todas as disciplinas, talvez a matemática seja a mais ansiosa e a mais prejudicial: a matemática tem que ser difícil, os meninos dominam melhor que as meninas, existe um “galo”. Matemáticas “…

Essa aversão coletiva às equações tem como resultado a redução das dificuldades em matemática, principalmente as dificuldades de aprendizagem, e o arrependimento. Anne LavayePesquisador pós-doutorado no Departamento de Ciências da Educação da Concordia University. “Eles recebem muito menos atenção do que aprender a ler deficiência, por exemplo. No entanto, se a dislexia é bem reconhecida, a dislexia também está presente ”, confirma o recebedor de uma das 70 Bolsas Banting concedidas anualmente pelo Governo do Canadá, que é acompanhada por um financiamento de $ 70.000 por dois anos consecutivos.

Uma deficiência matemática ou discalculia torna realmente difícil entender o que os números e as quantidades representam. Estima-se que afete 1 a 10% das crianças. Anne Lavaye está particularmente interessada em déficits de desenvolvimento, que aparecem em crianças pequenas no decorrer do aprendizado. “Estou interessado em saber como lidam com as quantidades, que é uma habilidade inata. No entanto, é como se eles, desde o nascimento, tivessem sido programados para passar por dificuldades”, explica a integrante da Ordre des orthophonistes et audiologist du Québec.

Percepção e reconhecimento de deficiências

Para obter seu doutorado, Anne Lavaye recrutou 24 crianças da terceira série do ensino fundamental da área da cidade de Quebec com dificuldades específicas em matemática, bem como 37 crianças sem dificuldades especiais para formar um grupo de controle. Todos os participantes foram entrevistados em várias ocasiões. Eles receberam várias tarefas que incluíam notação árabe, oral e analógica. Como um lembrete, o número 3 é traduzido em árabe como “três” oralmente e pode ser decodificado em leitura analógica usando uma série de elementos visuais, como três pontos.

O objetivo do exercício: Medir as capacidades de processamento e produção e reconhecer números. “Por exemplo, mostraremos a eles dois grupos de 1 a 99 pontos no computador, um à esquerda da tela e outro à direita, por menos de um segundo. Em seguida, eles tiveram que decidir qual deles era maior , “diz Anne LaVey.

Não foi mais difícil para crianças com discalculia, em comparação com suas contrapartes no grupo de controle, processar grandes quantidades durante essa tarefa (como definir o número mais alto entre 35 e 45). Por outro lado, seus resultados foram muito piores para pequenas quantidades (3 versus 5). À primeira vista, pode parecer surpreendente: se esses bebês simplesmente não conseguem fazer malabarismos com pequenas quantidades, por que lidam com grandes quantidades? “Minha interpretação é que eles aplicam a mesma forma aproximada de tratamento para grupos grandes e pequenos, enquanto este último exige precisão e não é capaz disso”, analisou. Isso representa um grande problema em um contexto de aprendizagem, onde as crianças primeiro aprendem a contar em pequenas quantidades.

Outra de suas descobertas diz respeito ao reconhecimento de números, tanto orais quanto escritos, que podem ser deficientes em crianças com discalculia. Na frente de uma série de palavras (Um gato na mesa…), números (de um a nove), e as palavras inventadas (poufre, tate…), os participantes deviam determinar se o elemento em questão pertence ou não ao dicionário de números. Crianças com disfunção eram mais lentas e cometiam mais erros. Mais uma vez, os resultados são claros: como esses alunos podem relacionar o significado aos números se não conseguem reconhecê-los? “Meus resultados mostram que existe um obstáculo no processamento verbal e visual dos números, o que dificulta o aprendizado da aritmética”, diz Anne Lavaye.

Torre de marfim? não para ela não dela

A bolsa de pós-doutorado se alinha diretamente a esses resultados. Atualmente, ela está estudando os efeitos de elementos manipulativos, como imagens e jogos de bloco de base 10, na aprendizagem matemática. Espera identificar as características das coisas que facilitam a aprendizagem da matemática em crianças que têm dificuldade em perceber e reconhecer quantidades.

“É melhor usar um material separável ou não?” Está se referindo a um valor em algo fácil ou prejudicial? Enfim, meus estudos podem ajudar a melhorar as práticas nessa área ”, acredita a fonoaudióloga, além de dar aulas, dar coaching e criar jogos educativos na Éditions Passe-Temps.

É esse desejo de compartilhar seus conhecimentos que lhe rendeu a bolsa Banting, diz a orientadora de pós-doutorado Helena B. Osana. “Anne tem muitas áreas de interesse e experiência que lhe permitem construir pontes entre muitos campos. Ela não se limita a sua especialização, como os cientistas costumam fazer”, diz o professor do Departamento de Ciências da Educação da Universidade Concordia.